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没有教欠好的孩子,只有不会教的怙恃!你的教育方法正确吗?

作者:澳门永利官方入口 时间:2021-07-21 01:40
本文摘要:树木还需要来修理才气成材,孩子也一样。怙恃如果对自己的孩子不放弃,孩子就会取得优异的结果。请怙恃相信自己的孩子,同时自己也要有永不放弃的精神。 “没有教欠好的学生,只有不会教的教师。”这是苏联著名的教育学家苏霍姆林斯基说过的教育名言。“没有教欠好的孩子”,这个“好”字该怎样明白呢?把孩子教“好”,并非单纯让孩子结果争得第一、获得夸奖,在某个领域出人头地,与财富、职位、名声也没有什么一定的联系。 因为不是每个孩子都有成才成“家”的资质,孩子有个体差异。

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树木还需要来修理才气成材,孩子也一样。怙恃如果对自己的孩子不放弃,孩子就会取得优异的结果。请怙恃相信自己的孩子,同时自己也要有永不放弃的精神。

“没有教欠好的学生,只有不会教的教师。”这是苏联著名的教育学家苏霍姆林斯基说过的教育名言。“没有教欠好的孩子”,这个“好”字该怎样明白呢?把孩子教“好”,并非单纯让孩子结果争得第一、获得夸奖,在某个领域出人头地,与财富、职位、名声也没有什么一定的联系。

因为不是每个孩子都有成才成“家”的资质,孩子有个体差异。但孩子之所以是你的孩子,就是因为他是差别的,因此,“好”的尺度也应该是差别的。“好”的界说应该跟孩子的个体有关,不能拿它跟社会成就(财富和名声)来比力界说,它只能跟孩子自己有关系。

“好”孩子,就是把自己做到最好的孩子。我们不能要求孩子一定要成为什么样的人,只要让孩子成为“最好的自己”即可,而不是让孩子成为第二个李嘉诚。

可是我们可以学习这些乐成人的做人、做事的履历和教训。做怙恃的只要看到孩子的今天比昨天进步一点儿,明天比今天多些进步,这就够了!这就是怙恃最大的收获,就是怙恃对孩子最好的爱。所以,让孩子成为最好的自己是教育孩子的目的和追求。如果孩子向成为最好的自己靠拢,他就会越来越好!需要指出的是,“教”是一种主动实施的行为,也就是由怙恃来引导学习和教育的行为。

作为孩子的怙恃,首先应该相识自己孩子的各项能力极限,刺激孩子的能力发展到孩子能到达的最高度。在纷骚动扰的社会情况和欲望诱惑滋扰下,怙恃应该保持对孩子的客观认识和明白,刺激孩子自己可以生长的能力,把孩子当做一个社会个体来生长调整、刺激发展。很遗憾的是,如果“教”被怙恃限制在自己的履历里,在成人的认识中以及社会的要求下,而不以孩子的蒙受能力为本;那么怙恃会感受自己的孩子永远都没有进步,对孩子的希望和耐心也会失去,教育孩子在不知不觉中酿成了孩子是否满足自己的要求,从而阻碍孩子的康健发展。

孩子的所有履历和认识以及感受、需要都跟成人有很大的差距。可是大部门怙恃在实施对孩子的教育历程中是根据自己对社会的明白和社会对未来成人的要求而举行的。

也就是说,在教育孩子的时候,不是凭据孩子的需要和孩子自己的特点来实施教育方案的,而是凭据家长自己的需要来举行教育。怙恃要教育孩子,首先就要清楚自己的教育工具,找准教育的目的,相识自己教育的工具,有的放矢!从孩子的需要入手,思量教育手段,从孩子的生长来选择教育方式,这也需要怙恃的智慧!说到教育孩子,怙恃险些一律讲手段,也就是方法。教育讲方法有错吗?没有,错的是方法的滥用和套用。我们知道,同样的效果,发生这个效果的原因未必是一样的。

反之亦然,同样的原因,纷歧定生长成为一样的效果。有因就有果,但“果”未必一样。这是我们在教育孩子的问题上容易忽略的一个重要的问题。

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怙恃经常套用其他怙恃教育孩子的履历,教育经常陷入死角和误区中的重要原因是经常忽略了“此孩子非彼孩子”的问题。如果我们可以相识并满足孩子的需要,教育孩子就不会像我们想象中那么难题。

每个孩子都是陪同着需要而发展的。在佛学里,相识人的真相的最好的方法就是“觉察”。

在现实普通的教育中我们就要去感受,感受孩子的需要。对孩子的怙恃来说,就是去感受自己孩子的需要。当孩子做了“错”事的时候,怙恃可以“换位思考”,为自己制造一个同样的处境来感受孩子的需要。是否别人的指责可以资助自己,或者是攻击可以让自己越发上进和努力?这样的时候,什么是我需要的,怎样的行为可以引发我的努力的欲望?当我自卑时,我最需要什么?我为什么自卑,我畏惧什么?面临我感受自卑的工具或者处境时,什么工具可以让我感受到宁静?我需要什么样的资助?当我有暴力倾向的时候,或者我要使用暴力的时候,我想获得什么感受?当我不努力的时候,我担忧什么?什么工具可以刺激我的解决欲望?我心里的感受是什么样的?在什么情况下可以改变我的处境?我如何可以改变自己的处境……从“换位思考”来相识孩子的需要(孩子和成人的体现纷歧样,但心理基础和心理需要是一致的),知道了孩子需要什么、是什么感受、需要什么感受,那么解决方法很容易找到!每位孩子的怙恃,能找到属于自己的而且是适合自己孩子的方法,那么教育就合理而有效。

不须要刻意地去追寻原理,要因孩子的差别,来改变自己的教育方案,要看到对自己孩子教育的效果。原理是效果的产物,效果是原理的磨练。


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